高校のプログラミング教育で学ぶ内容については、既に文部科学省から指針が発表されています。「情報社会の問題解決」、「コミュニケーションと情報デザイン」、「コンピュータとプログラミング」、「情報通信ネットワークとデータの活用」というカテゴリに分けられます。 情報及び情報技術を活用するための知識と技能を習得させ、情報に関する科学的な見方や考え方を養うとともに、社会の中で情報及び情報技術が果たしている役割や影響を理解させ、社会の情報化の進展に主体的に対応できる能力と態度を育てる 。 内容 ウ 情報社会への参加と情報技術の活用 3.2 情報b 情報b は以下のような内容となり、コンピュータの仕組みやコンピュータを活用した問題解決を学ぶこと通して、「情報の科学的な理解」を深めていくもの … 本記事では、高校のプログラミング必修化についての背景や内容を紹介します。プログラミング学習やキャリアのお悩み、お気軽にご相談ください。プログラミングを行うためには、コンピュータがどうやって動くのかという知識や、プログラミングを行うための「プログラミング言語」の知識が必要になります。そのほかにも、プログラミングを必修として学ぶことで、得られる効果が考えられます。ここでは、プログラミングが高校教育で必修化されることにより、期待できる効果について紹介します。高校の必修教育としてプログラミングが導入されるのをご存知でしょうか。従来の教科とは異なり、プログラミングが必修となるということで、どのような準備が必要かなど戸惑う方も多いでしょう。若く、考え方に柔軟性があるうちにプログラミングを学ぶことで、あまり難しく考えすぎずにITへの理解が深まることが期待できます。高校生以下の段階でコンピュータやスマホなどが動作する考え方や仕組みを知ることで、日々の生活の中で利用するIT機器への興味も沸き、「考えて」使うことも期待できます。いずれも、IT技術が不可欠となります。日本としても、この第4次産業革命を推進していく中で、IT知識や技術についての育成が不可欠となり、2020年度から段階的に学校教育へ取り入れていくことになりました。急速にスマートフォンやIoT家電が普及したことで、IT知識がないまま、IT製品を利用する人が増えています。知識がないために、誤った使い方をしてしまうこともあるので、画一的にIT知識を身につける必要性が生じています。高校におけるプログラミングの授業が必修化されるにあたって、プログラミングに必要なパソコンやタブレットなどの機材は、学校側で準備するとされています。プログラミングの知識についても、必修教育として1から教えてもらえるはずです。©Samurai, Inc. All Rights Reserved.経済産業省では、IT人材の需要に関する調査を行っており、IT人材の需要と供給のギャップが顕著に表れています。今後もIT需要は増えると見込まれ、当然IT人材の供給も必要となります。今回は、高校生のプログラミング教育と必修化の背景について紹介していきました。コミュニケーション手段を洗い出し、考えることで、コミュニケーションモデルについて学んでいくことが想定されています。モデル化やシミュレーションを学ぶことで、問題発見や解決に役立てることができるようになります。プログラミング教育が小学校から高校まで必修化され、段階的に導入されることになったのは、なぜなのでしょう。ここでは、プログラミングが必修化された社会背景について考えてみましょう。しかし、技術が日々進歩する社会に追いつける人材を育成するためには、基礎的なIT知識を高校生までに身につけることが急務となっています。たえまなくIT技術を身につけるためには、若いうちに基礎的な知識をつける必要が生じたのです。プログラミングを必修化には、若年期からプログラミングに親しみ、IT人材として活躍できる人を増やす狙いがあります。プログラミング教育の必修化は、高校だけでなく、小学校と中学校でも実施されます。それぞれの段階でレベルや内容の異なるプログラミング教育が想定されています。情報社会の問題解決の中では、問題解決の方法論や方向性のひとつとして、人工知能（AI）やユニバーサルデザインについても学ぶことになります。義務教育や高校教育の必修教育としてプログラミングを導入することで、生活の中で利用しているIT製品の動きを理解できることも期待できます。基本的に個人で準備する必要はありません。実際にプログラミングの授業が始まってからは、自宅で復習が必要になる可能性もあります。必要に応じて機材の準備は考えておいた方がよいでしょう。高校のプログラミング教育で学ぶ内容については、既に文部科学省から指針が発表されています。「情報社会の問題解決」、「コミュニケーションと情報デザイン」、「コンピュータとプログラミング」、「情報通信ネットワークとデータの活用」というカテゴリに分けられます。プログラミングが必修教育になることで、高校卒業までに誰もがプログラミングというものに触れることになります。必修教育でなければプログラミングに縁がなかったという人の中からにも、プログラミングや情報関連の技術に興味を持ち、IT業界に進む人もでてくるでしょう。 多くの普通高校、特に進学校では、必修科目であるから形だけは科目を置いているが、実際にはその時間を受験等に向けた他の教科の復習や自習などに充てている実態が常態であるとされる。このため、そのような高校に於いては、一応建前上は必修科目であるため、表面上は情報の科目の免許を保有する教員を採用し配置せざるを得ないが、実質的に不要な科目であると認識しているのであるから、教員採用に情報の免許だけの保有者を採用する理由が全く無い．情報単独ではなくて必ず他の教科の免許とセットとしてだけで教員採用募集をするのは、そのような事情が背後にあるとされる。しばしば見られる状況としては、特定のソフトウェアに依存した教育しか行われていなかったり、特定のソフトウェアでしか作成できない形式でのファイル提出を強制したりしていることもある。情報の内容自体は、私大を中心に複数の大学のAO入試・一般入試などで出題されているが、一般入試科目としては、教科「情報」を学んだ生徒が大学を受験する2006年度の入試で初めて導入された。臨時的任用により講師として従事するにしても、現職の教員によって体制が固められ「人員が足りている」学校が多く、この教科だけで従事する機会を得ることが困難となっている。また開講される科目数が少ないこともあり、「情報」のみ免許取得している教員に対する需要は低い。教員として働く機会を得ても、その多くは非常勤講師である。また、慶應義塾大学は2016年度より総合政策学部および環境情報学部の一般入学試験において「情報－社会と情報・情報の科学」を入試科目として採用している。専門教育に関する各教科としての「情報」は、科目の内容ごとに「基礎的分野」「システムの設計・管理分野」「情報コンテンツの制作・発信分野」の3つの分野が設けられている。この教科は必履修ではないが、選択科目として他の科目との組み合わせで開講される場合もある。免許状取得者に対しては、生徒に限定せず学校職員に対する情報教育も期待されている。しかし教科用図書（教科書）の整備が遅れていることもあり、担当科目の指導案のみならず、生徒の学習理解に応じた補助教材を自分たちで作成し、この補助教材が授業の中心になることもある。学校によっては、教科書よりこの補助教材が授業の中心として扱われることもあるとされ、そのような学校では補助教材への対応負荷が高い。また、情報機器・情報ネットワークの保守運営にとどまらず、視聴覚機器の取り扱い担当として割り当てられることもあるなど、教科指導以外の対応も非常に多い。普通教科「情報」の内容を大きく分けると、「情報活用の実践力」「情報の科学的な理解」「情報社会に参画する態度」の3つの要素がある。これらの要素は、単独で存在するのではなく、相互に関係し合っている。これらを小学校から高等学校に至るまで体系的に育成するために、高等学校に置いては普通教育に関する教科として「情報」を設置し、その中に複数科目を設定することが提言された。この教科の目的が「パソコン操作の習得」に限定するものではないにも関わらず、教科書に従った授業展開が行われていないと見る向きもある。その影響か一例として、生徒においては教科名が情報ではなく「パソコン」と認識されることもある。現職の教諭を対象に免許所有者を確保してきた経緯から、現職以外の新規取得者への門戸は狭い。また、学習指導要領では各科目における指導の注意事項として「技術的に踏み込まない」とされており、情報に関する実務経験者ではなくても対応できるようなルールとなっている。他教科の免許者についても「複数教科の免許者有利」の傾向があるとされることから、そのような人も「情報」を追加取得することが多い。その結果、「情報」のみ取得（見込）している状態でも受験可能な自治体に、受験者が集中しやすい。「情報」取得者・取得見込者に対する教員採用への機会は、必ずしも均等に与えられていない。生活単元学習 - 遊びの指導 - 日常生活の指導 - 作業学習教員採用試験においては「情報」だけを所有する者の受験を認めない（出願すら出来ない）自治体（例えば東京都では「情報」と数学または理科の免許が必要）が多く、正規採用を受けていない教員においては「情報」を取得後に他教科の免許を追加、あるいは既に免許取得している教科に「情報」を追加することで当該教科の受験機会を得る動きが見られる。今日にいたるまで教員採用試験で一度も情報での募集が実施されていない都道府県もある。パーソナルコンピュータの操作が授業の中心になっている現状から「誰でも教えられる」という誤解がある教科だが、授業内容に説得力を持たせ、さらに不測のトラブルなどへの対応のために専門的能力のある者が求められており、他教科の教員に対し情報教育への理解が求められる。 高校講座home >> 社会と情報; 社会と情報. 教科「情報」を「情報Ⅰ」と「情報Ⅱ」に再編する学習指導要領は2022年から実施されます。学校で使用される教科書は教科書検定を受けている必要があり、採択と供給の期間を取るために使用される2年前に検定を受けます。つまり新しい教科書は2020年の段階で内容も含めて確定するという事になります。教科書会社は学習指導要領の内容を元に教科書を執筆しますので、だいぶ粗い粒度ですが学習指導要領から新しい教科書の内 … 情報化社会についてプレゼンしよう！ プリント（Word PDF） スライド（PowerPoint） プリント（Word PDF） スライド プリント（Word PDF） スライド: 高校2年 選択情報（2単位） 授業プリント集: 1 学 期（授業内容の説明） eテレ 隔週 木曜日 午後2：00～2：20 ※この番組は、前年度の再放送です。
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